На поляне, среди леса, жил-был волшебник, у которого было большое стадо овец. Каждый день он съедал одну овцу из стада. Овцы причиняли много беспокойства – они разбегались по лесу, и ему приходилось тратить очень много времени на то, чтобы поймать одну овцу, а других снова собрать в стадо. Конечно же овца, которую он собирался убить, чувствовала это и начинала отчаянно сопротивляться, и ее крики пугали других. И тогда волшебник придумал такую хитрость – он поговорил с каждой овцой наедине, и каждой что-то внушил.
Одной он сказал: "Ты не овца, ты такой же человек, как и я. Тебе нечего бояться, ведь я убиваю и съедаю только овец, но ты единственный человек в этом стаде и значит – мой лучший друг".
Второй он сказал: "Почему ты убегаешь от меня, как другие овцы. Ты же львица и тебе нечего бояться. Я убиваю только овец, а ты мой друг".
Третьей он внушил: "Послушай, ты не овца, ты волчица. Волчица, которую я уважаю. Я, как и раньше, буду продолжать убивать ежедневно одну овцу из стада, но волчице, лучшему другу волшебника, нечего бояться".
Таким образом, он поговорил с каждой из овец и каждой внушил, что она не овца, а совершенно другое животное, которое отличается от всех остальных овец в стаде. После этого разговора поведение овец полностью изменилось – они совершенно спокойно паслись и больше никогда не убегали в лес. И когда волшебник убивал очередную овцу, они думали: "Ну вот, убили еще одну овцу, а мне – льву (волку, человеку, лучшему другу волшебника) нечего бояться". И даже овцы, которых он убивал, перестали сопротивляться. Он просто подходил к одной из них и говорил: "О, мой лучший друг, мы давно не общались. Пойдем ко мне на двор. Мне нужно с тобой посоветоваться по поводу стада овец". И овца с гордостью шла за волшебником на двор. И там он действительно спрашивал у своего лучшего друга, как идут дела в стаде. Жертва с радостью рассказывала ему обо всем, а потом волшебник убивал ее. Поскольку смерть наступала мгновенно, то овца ничего не успевала понять. Волшебник был очень доволен – он высоко поднял самооценку каждой из овец, в итоге они перестали забивать себе голову мыслями о неизбежной смерти, наслаждались жизнью, а мясо стало значительно вкуснее. На протяжении многих лет волшебник легко управлялся с огромным стадом, и самое интересное, что остальные овцы стали ему помогать – если какая-нибудь слишком сообразительная овца начинала догадываться об истинном положении вещей, то остальные овц… ну, то есть львы, люди, волки – лучшие друзья волшебника, сообщали ему о странном поведении этой овцы, и на следующий день волшебник с удовольствием ее съедал.
Эта притча очень емкая по своему смыслу: о важности высокой самооценки; о том, как можно управлять развитием; о мотивировании тех, с кем мы работаем.
1. А как вы, уважаемые коллеги формируете самооценку учащегося в ходе реализации задуманного проекта?
2. Как вы предполагает направлять развитие ребенка через разработанную систему формирующего и итогового оценивания?
3. Как направляете деятельность участников проекта с помощью дидактических материалов проекта?
4. Как предполагаете мотивировать учащихся, вовлекая их в проект и продвигая по маршрутам проекта?
Одной он сказал: "Ты не овца, ты такой же человек, как и я. Тебе нечего бояться, ведь я убиваю и съедаю только овец, но ты единственный человек в этом стаде и значит – мой лучший друг".
Второй он сказал: "Почему ты убегаешь от меня, как другие овцы. Ты же львица и тебе нечего бояться. Я убиваю только овец, а ты мой друг".
Третьей он внушил: "Послушай, ты не овца, ты волчица. Волчица, которую я уважаю. Я, как и раньше, буду продолжать убивать ежедневно одну овцу из стада, но волчице, лучшему другу волшебника, нечего бояться".
Таким образом, он поговорил с каждой из овец и каждой внушил, что она не овца, а совершенно другое животное, которое отличается от всех остальных овец в стаде. После этого разговора поведение овец полностью изменилось – они совершенно спокойно паслись и больше никогда не убегали в лес. И когда волшебник убивал очередную овцу, они думали: "Ну вот, убили еще одну овцу, а мне – льву (волку, человеку, лучшему другу волшебника) нечего бояться". И даже овцы, которых он убивал, перестали сопротивляться. Он просто подходил к одной из них и говорил: "О, мой лучший друг, мы давно не общались. Пойдем ко мне на двор. Мне нужно с тобой посоветоваться по поводу стада овец". И овца с гордостью шла за волшебником на двор. И там он действительно спрашивал у своего лучшего друга, как идут дела в стаде. Жертва с радостью рассказывала ему обо всем, а потом волшебник убивал ее. Поскольку смерть наступала мгновенно, то овца ничего не успевала понять. Волшебник был очень доволен – он высоко поднял самооценку каждой из овец, в итоге они перестали забивать себе голову мыслями о неизбежной смерти, наслаждались жизнью, а мясо стало значительно вкуснее. На протяжении многих лет волшебник легко управлялся с огромным стадом, и самое интересное, что остальные овцы стали ему помогать – если какая-нибудь слишком сообразительная овца начинала догадываться об истинном положении вещей, то остальные овц… ну, то есть львы, люди, волки – лучшие друзья волшебника, сообщали ему о странном поведении этой овцы, и на следующий день волшебник с удовольствием ее съедал.
Эта притча очень емкая по своему смыслу: о важности высокой самооценки; о том, как можно управлять развитием; о мотивировании тех, с кем мы работаем.
1. А как вы, уважаемые коллеги формируете самооценку учащегося в ходе реализации задуманного проекта?
2. Как вы предполагает направлять развитие ребенка через разработанную систему формирующего и итогового оценивания?
3. Как направляете деятельность участников проекта с помощью дидактических материалов проекта?
4. Как предполагаете мотивировать учащихся, вовлекая их в проект и продвигая по маршрутам проекта?
Проект - это, прежде всего, действие, самостоятельное действие. Что очень привлекательно для учеников, чаще всего пассивных при традиционном обучении.Мотивация в проекте начинается с темы и главного вопроса. В начальной школе мотивировать необходимо и родителей (показать промежуточные или конечные результаты проекта, индивидуально поговорить о полезности этой работы и т. д.)Самооценка ребёнка повышается, когда он видит оценку родителей и учителя. Самооценка повышается, когда ученик может выступить в роли учителя (здесь ему надо помочь критериями проверки), в роли помощника. самооценка повышается, если ребёнок уверен, что он не отстаёт или, что ему помогут. поэтому у учителя всегда под рукой такие приёмы как наблюдение и своевременная помощь.
ОтветитьУдалитьФормированию положительной самооценки поможет успешное выполнение своей роли в проекте. На этапе предварительного оценивания мы узнаем уровень развития, мотивы и цель участия ученика в проекте: Почему этот вопрос ему интересен.
ОтветитьУдалитьЗатем идет исследование и изучение вопросов по теме проекта. В ходе применяется формирующее оценивание, где ученик сам видит, что у него получилось, а что нет. Если все получается, то формируется положительная самооценка, а отсюда и интерес к дальнейшей работе. Поэтому важно при оценивании четко продумать ЗУНы.
Если что- то не получается у ученика, это понижает самооценку и интерес к теме. Здесь педагогу нужно знать, что делать в этой ситуации. Или помочь самому или попросить помочь другого ученика из группы ( это способствует взаимосотрудничеству в группе).И еще, если сказать ученику, что он все сможет, все у него получиться, это в любом случае повысит саоценку и даст лучший результат, чем просто сказать "делайте".
Мотивация учащихся начинается с самого начала. Они самостоятельно выбирают группу в которой будут работать, тему работы. Во время работы над проектом учащиеся заполняют лист оценивания или лист достижений. Учащиеся самостоятельно выбирают ту или иную роль, которую они будут выполнять в группе. Каждому предоставлено право оценить работу своих коллег и свою. После итоговой дискуссии ученики могут задавать вопросы и оценивать работу других групп.Во время работы над проектом ученик реализует свои возможности и может более полно раскрыться. А если оценка его коллег по работе будет высокая, то и его "планка" будет выше. Выполнение той или иной роли при работе помогает поднять самооцеку ученика. Что бы проект получил более высокую оценку, этому помогут инструкции, консультации.
ОтветитьУдалитьОбучение с помощью метода проектов требует умения создать условия для проявления самого важного интереса – интереса к познавательной деятельности. При этом полученные знания и навыки иногда можно использовать на практике с первых шагов проекта. Высокую самооценку можно поддерживать, обеспечивая ребёнку ситуации достижения успеха, учитывая психологические особенности личности. Мне кажется, очень важно правильно сформировать группы участников и дать возможность самим выбрать форму конечного продукта. Высокая мотивация поддерживается актуальностью темы проекта, т. к. она лежит в межпредметной области и позволяет учащимся приобретать знания по различным дисциплинам.
ОтветитьУдалитьЦелью обучения с помощью метода проектов является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира», при этом процессы обучения и учения взаимно согласовываются с учётом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.
ОтветитьУдалитьГлавная цель оценки - стимулирование познания. Ученику нужен Успех. Степень успешности во многом определяет самочувствие, отношение к миру, желание работать. Оценивание результатов - важный и обязательный момент. Наряду с оцениванием достижений учеников необходимо подметить проявление помощи, взаимовыручки, подчеркнуть вклад каждого в общее дело.Перед учениками ставится простая и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то действие, которое планирует учитель. Необходимо найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.
ОтветитьУдалитьВолшебник был прав, когда повышал индивидуально самооценку каждого животного,успокаивал и окрылял их.Это подходит и в работе с детьми.Но вторая циничная часть его бесед("остальные просто овцы") в нашей работе неприменима.Удачи и своевременная похвала учителя, заметившего даже малейшее движение вперёд всегда даст стимул и дальнейший интерес к работе.Чем хороши проекты - помимо познавательных приобретений в этой совместной деятельности ребята получают возможность иметь больше психологической помощи от умного педагога, больше доброты и свободы в проявлении своей индивидуальности ,чем на традиционных уроках, ограниченных временем, плотностью подаваемого материала и т.д.Многим детям такого отношения сейчас очень не хватает.
ОтветитьУдалитьУспешное выполнение своей роли в проекте формирует положительную самооценку учащихся. Если руководитель не навязывает, а участник сам выбирает группу и роль, тем интереснее будет ему.
ОтветитьУдалитьОценивание должно быть корректным, учитывать психологические особенности учащихся, стимулировать. Я буду применять в проекте рейтинговое оценивание, и цветовое оценивание эмоционального состояния. Думаю это может повысить самооценку учащихся.